Jak zjistit, zda je dítě levák nebo pravák: test leváctví a pravák

Zvláště důležité je určit dominantní ruku před školou (a pokud existují nějaké pochybnosti, je lepší to udělat dříve, ve čtyřech nebo pěti letech). Vždyť právě v tomto věku se dítě učí správně držet tužku a pero, učí se psát a je nutné, aby tyto složité úkony provádělo dominantní rukou a rekvalifikace může negativně ovlivnit růst a vývoj dítě, což vede k vážným zdravotním problémům. Obvykle v raném předškolním věku rodiče a vychovatelé málokdy věnují pozornost tomu, která ruka je u dítěte dominantní. Kromě toho se děti snaží provádět nové činnosti tak, jak je to učí dospělí, a tím, že je napodobují. „Vezměte si lžíci do pravé ruky,“ učí děti ve školce učitelka a děti se většinou bez reptání řídí jejími pokyny. Tak dochází k nucené rekvalifikaci v předškolním věku a mnoho rodičů ani netuší, že jejich dítě je levák, že bylo rekvalifikováno.

Existuje několik možností, jak určit ruku.
Existují samostatné testy – vzorky, které se tradičně používají k určení leváctví. Například prokládání prstů. Test by měl být proveden rychle, bez přípravy. U praváků je palec pravé ruky nahoře, u leváků je nahoře palec levé ruky. I přes velkou oblibu však test není příliš vypovídající.

Dalším známým testem je „Napoleonská póza“: zkřížení rukou. Praváci mají pravou ruku na levém předloktí a levou ruku pod pravým předloktím mají levou ruku nahoře a pravou pod levým předloktím.
Třetí je potlesk. Když praváci tleskají, jejich pravá ruka je aktivnější, zatímco leváci používají aktivněji levou ruku. Tento test je považován za informativní u dospělých, zatímco děti častěji tleskají oběma rukama.

Velmi poučné a zajímavé jsou testy pro současné akce obou rukou, například kreslení. Linie postav nakreslených dominantní rukou jsou jasnější, hladší, chvění (třes ruky) je méně výrazné, rohy nejsou vyhlazené, spojovací body se nerozbíhají.
Vzhledem k tomu, že rychlost pohybu a síla vedoucí ruky jsou větší než rychlosti nevedoucí ruky, lze k určení rychlosti a síly pravé a levé ruky použít různé typy úloh. Pro posouzení rychlosti můžete použít počet klepnutí ukazováčkem za 10 sekund, počet dotyků pera na rovinu listu při klepnutí za 10 sekund.

Nejběžnější metodou je však kvantitativní hodnocení ručnosti pomocí dotazníků. Dotazníky pro zjišťování ručních prací jsou velmi rozmanité, ale téměř všechny obsahují standardní sadu otázek. První je téměř vždy: kterou rukou se píše snadněji, krásněji, pak kterou rukou hází míček, zapaluje zápalku, stříhá nožem, nůžkami, rozdává karty, zatlouká hřebík, drží hřeben atd. .
Jakýkoli dotazník je však sebehodnocení a speciální studie prokázaly, že sebehodnocení se ne vždy shoduje s objektivním hodnocením ručnosti. Při hodnocení ručnosti u dětí je ještě obtížnější používat dotazníky, proto vědci raději hodnotí ručnost u dětí přímým pozorováním činnosti dítěte, přičemž si všímají, která ruka je aktivnější a častěji se při činnosti používá, která ruka vykonává pohyby obratněji. a přesně.

Francouzský výzkumník M. Ozyans navrhl následující sadu testů k určení ručnosti. Kompletní sada se skládá z dvaceti úkolů.
1) Našroubujte uzávěry na láhve.
2) Zapalte zápalky.
3) Odstřihněte papír nůžkami.
4) Vložte tyčinku nebo jehlu do malých otvorů v knoflíkech, korálcích a geometrických tvarech.
5) Boty očistěte kartáčkem.
6) Naviňte nit na cívku.
7) Přelévejte vodu z jedné nádoby do druhé.
8) Pomocí jehly nebo špendlíku zasáhnete malý bod.
9) Odšroubujte matici (ručně, pomocí klíče).
10) Umístěte malé předměty do úzkého válce.
11) Vyložte (rozdejte) karty.
12) Propíchněte otvory (5-6 vpichů).
13) Gumou vymažte dříve nakreslené křížky.
14) Navlékněte jehlu.
15) Očistěte se, setřeste nečistoty nebo prach.
16) Kápněte z pipety do úzkého otvoru lahvičky.
17) Lžící vyjměte perličku ze sklenice.
18) Zazvoňte na zvonek, zatáhněte za šňůrku zvonku.
19) Zavřete a otevřete zip na tašce.
20) Vezměte sklenici a napijte se pár doušků vody.

V případech, kdy je pro psaní zvolena ruka, M. Ozyans radí zvolit pro dítě tyto úkoly: zapalování zápalek, píchání korálků, nalévání vody, propichování otvorů, vykládání karet, mazání kresby gumou, třepání, kapání z pipetou, vytažením perličky ze sklenice, zazvoněním. Tato zkrácená baterie testů zahrnuje především každodenní činnosti, které vyžadují obratnost a jemnou motorickou koordinaci. Důležité je, že jsou všichni neznámí a netrénovaní, což vám umožňuje získat spolehlivější představu o nadřazenosti jedné ruky nad druhou.

Účinnost testování do značné míry závisí na splnění určitých důležitých podmínek. Nejprve se testování provádí s dítětem jeden na jednoho. Za druhé, prostředí by mělo být klidné a přátelské a neměli byste zaměřovat pozornost dítěte na skutečnost, že určujete „ručnost“. Za třetí, výzkumník by měl sedět u stolu přímo naproti dítěti. Za čtvrté, všechna zařízení, pomůcky a předměty by měly být umístěny před dítětem přesně uprostřed stolu, ve stejné vzdálenosti od pravé a levé ruky dítěte.

Domácí výzkumníci často používají baterii testů navržených M.G. Knyazeva a V.L. Wildavského, skládající se z následujících úkolů.
Prvním úkolem je kreslení. Položte před dítě kus papíru a tužku a požádejte ho, aby nakreslilo, co chce (nebo může). Po dokončení kreslení ho požádejte, aby totéž nakreslil druhou rukou. Při analýze kreseb budou jasně patrné rozdíly v plnění stejných úkolů dominantní a nedominantní rukou. Kresby provedené dominantní rukou jsou jasnější, proporcionálnější, linie jsou hladší, chvění je mnohem méně výrazné, nejsou zde žádné další tahy nebo přerušované linie.

Druhým úkolem je otevření malé krabičky, například krabičky od sirek. Dítěti je nabídnuto několik políček, takže opakování akce eliminuje náhodnost při hodnocení tohoto testu. Úkol: „Najdi shodu v jedné z krabic.“ Vedoucí ruka je ta, která provádí aktivní akci (otevře, zavře).

Třetím úkolem je „Postav studnu z klacíků (zápalek). Dominantní ruka je ta, která se používá aktivněji.
Čtvrtým úkolem je „Hra s míčem“. Potřebujete malý míček, který lze hodit a chytit jednou rukou. Míč se položí na stůl přímo před dítě a dospělý požádá dítě, aby míč zvedlo, hodilo mu ho a několikrát ho chytilo.
Pátým úkolem je vystřihnout pomocí nůžek kresbu z libovolné pohlednice (vystřihnout květinu, zajíčka, vzor). Vedoucí ruka je aktivnější rukou, a to nemusí nutně být ruka, ve které dítě drží nůžky, protože nůžky mohou být nehybné a dítě otočí kartu, což usnadní proces stříhání. Tento úkol lze nahradit rozložením loto karet. Dítě by mělo vzít všechny karty (10-15 kusů) do jedné ruky a druhou rukou (obvykle přední rukou) rozložit karty.

Šestým úkolem je navlékání korálků (nebo knoflíků pro mladší ročníky) na jehlu a nit nebo šňůrku. Vedoucí ruka je ta, která provádí aktivní pohyb, bez ohledu na to, ve které ruce dítě drží jehlu nebo tkaničku.
Sedmým úkolem je provádění rotačních pohybů. Dítě je požádáno, aby otevřelo několik lahví se šroubovacím uzávěrem. Vedoucí ruka je ta, která je aktivnější. Vezměte prosím na vědomí, že dítě může držet láhev za víčko a samotnou láhev otočit.
Osmým úkolem je rozvazování uzlů. Předem volně uvažte několik uzlů pomocí středně silné šňůry. Vedoucí ruka je ta, která rozvazuje uzel (druhá drží uzel). Můžete použít jinou verzi tohoto úkolu – vytvoření řetězce kancelářských sponek. Obvykle dítě drží v jedné ruce kancelářskou sponku a druhou se ji pokouší připevnit.
Devátým úkolem je „Postav dům a plot z kostek a poskládej obrázek podle příkladu“. Jako vedoucí je nejčastěji hodnocena ruka, která kostky a díly bere, umisťuje a upravuje.

Aby výsledky plnění úkolů nezůstaly v paměti, je vhodné je zapsat do tabulky.
Je-li jasná preference pro levou ruku, je ve sloupci „Levá ruka“ umístěn znak (+), pokud je preferována pravá ruka, je ve sloupci „Pravá ruka“ umístěn znak (+). . Pokud dítě při vyplňování testů používá stejně často pravou i levou ruku, umístí se znaménko (+) do sloupce „Obě ruce“.

Zdálo by se, že vše je velmi jednoduché. Často však dítě dokáže levou rukou lépe provádět všechny každodenní úkony a pravou rukou grafické úkony. Existují dokonce speciální pojmy: „grafická funkční převaha“ (tj. mohou existovat „grafickí leváci“ a „grafickí praváci“) a „každodenní funkční převaha“, které charakterizují převládající používání levé nebo pravé ruky v každodenním životě. činnosti (tj. mohou existovat „každodenní leváci“ a „každodenní praváci“). Výzkum francouzských vědců ukázal, že v 90 % případů se z „grafických“ leváků stanou každodenní leváci a z grafických praváků každodenní praváci. Existují děti, které jsou oboustranné (nevykazují jasnou preferenci pravé ruky, stejně zdatné s pravou i levou rukou) v každodenních i grafických činnostech. Všechny tyto různé možnosti je třeba vzít v úvahu při výběru ruky pro psaní. Ukazuje, jak důležité je včas správně určit vedoucí ruku, a to ještě před začátkem aktivního nácviku psaní. Od dospělých se vyžaduje, aby byli pozorní a trpěliví a aby byli schopni vždy chápat touhu dítěte pracovat jednou nebo druhou rukou. Pokud máte v této fázi nějaké potíže nebo pochybnosti, kontaktujte specialisty.
Rád bych ještě jednou zdůraznil: leváctví není jen převládající používání levé ruky, ale také odraz určité mezihemisférické asymetrie, rozložení funkcí mezi pravou a levou hemisférou mozku, které se liší od praváci. To vše se projeví ve vyšších mentálních funkcích dítěte a v jeho činnostech, v adaptaci na různé vlivy prostředí.

Ještě větší rozdíly jsou mezi dětmi s leváctvím různého původu, a to: geneticky fixovaná leváctví, patologická leváctví a vynucená leváctví. Levoruké děti nejsou homogenní skupinou a potíže s učením mají v každém jednotlivém případě své vlastní důvody. Vědci zkoumající vývojové charakteristiky leváků zdůrazňují, že leváci vyžadují zvláštní pozornost, a ta je při vstupu do školy nejdůležitější. Mnozí zvažují leváky | děti jako riziková skupina – riziko školního nepřizpůsobení, školní stres, riziko potíží v procesu učení. Škola a studium, zejména v prvních měsících a prvním roce, vyžadují od dítěte dlouhodobý stres, způsobují výraznou únavu a kladou zvýšené nároky na osobnostní vlastnosti dítěte. Nová parta, noví kamarádi, nové nároky – to není jednoduché pro žádné dítě a pro leváky – o to víc, že ​​značná část leváků má rizikové faktory a vývojové poruchy, což znamená, že budou citlivější na dopady jakýchkoli nepříznivých vlivů – ať už jde o emoční přetížení nebo velké množství akademické práce.

Doba adaptace na školu je časově poměrně dlouhá – A-6 týdnů. Průzkumy ukazují, že rodiče „nenechají“ na adaptaci více než jeden nebo dva týdny, zatímco učitelům to trvá déle: dva nebo tři týdny. Ale skutečné termíny jsou dvakrát tak dlouhé. Během tohoto období je všechno obtížné: nové lekce jedna za druhou (je třeba rychle přejít z jedné neobvyklé činnosti na druhou, stejně neobvyklou) a značné statické zatížení (musíte sedět v relativně nehybné poloze, bez otřesů), a neznámé děti ( Je to dobré pro ty, kteří chodili do školky, ale jak se s tím trapasem vyrovnají ti, kteří byli doma před školou? Speciální studie ukázaly, že levoruké děti mají některé zvláštnosti v adaptaci na školu: je to pro ně ještě obtížnější než pro ostatní, protože se vyznačují zvýšenou emocionalitou a ovlivnitelností. Kromě toho se zvýšená hladina úzkosti u dětí leváků kombinuje se vzrušivostí, citlivostí, pochybnostmi o sobě, zodpovědností, svědomitostí a dobrým porozuměním společenským normám. Stejně jako ostatní děti ve věku 6-8 let jsou zaměřeny na komunikaci s vrstevníky, která jim slouží jako zdroj pozitivního emočního posílení. Proto je vznik konfliktů ve vztazích s dospělými a vrstevníky pro leváky silným psychotraumatickým faktorem a vytváří další obtíže v procesu adaptace na školu.

Shevtsova E. E., Vorobyova E. V.