Duševní vývoj dítěte do jednoho roku: kritéria a vlastnosti podle měsíců

Hodnocení NPR se provádí v těchto věkových kategoriích (období epikriz): V prvním roce je NPR sledována měsíčně, ve druhém roce se tempo růstu a vývoje poněkud zpomaluje a provádí se monitoring NPR. jednou za čtvrt roku, ve třetím roce, jednou za půl roku, od tří let – jednou za rok. Konvenční označení analyzátorů: Az — zrakový analyzátorAs — sluchový analyzátorE — emoceDr — pohyby rukou a akce s předmětyDo — obecné pohybyRp — porozumění řečiRa — řečová aktivitaN — dovednostiS — smyslový vývoj

Hodnocení kognitivních vývojových schopností malých dětí.

Rizikové skupiny pro děti z hlediska neuropsychického vývoje:

• děti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích po 2 nebo více epikrizových období.
• děti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích za jedno epikrizové období.

Riziková skupina: dděti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích za 2 období epikrize.

Vysoce riziková skupina: děti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích za 3 období epikrize.

• děti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích po dobu 4-5 epikrizových období.
• děti s vývojovým opožděním v jednom nebo více ukazatelích po dobu 6 nebo více epikrizových období,
• děti s úrovní inteligence, kterou NPR nemůže posoudit.

Vývojové skupiny Skupina I:

• děti s normálním vývojem.
• děti s opožděným vývojem:

a) na jedno období epikrize (zrychlený vývoj)

b) na dvě nebo více epikrizových období (vysoký rozvoj).

c) děti s disharmonickým vývojem – s postupem v různých epikrizích

termíny pro jeden nebo více ukazatelů.

P skupina:

• děti s vývojovým opožděním na jedno období epikrize:

1. stupeň – podle 1-2 ukazatelů.

2. stupeň – podle 3-4 ukazatelů.

3. stupeň – podle 5-7 ukazatelů.

• děti s disharmonickým vývojem (některé ukazatele jsou 1-2x vyšší, jiné o 1 epikrizové období nižší).

III skupina:

• děti s vývojovým opožděním 2 epikrizových období.

1. stupeň – podle 1-2 ukazatelů.

2. stupeň – podle 3-4 ukazatelů.

3. stupeň – podle 5-7 ukazatelů.

• děti s disharmonickým vývojem: některé ukazatele jsou vyšší, některé nižší o 12 epikrizových období, některé ukazatele mohou odpovídat normě.

IV skupina:

1) děti se zpožděním 3 epikrizových období.

1. stupeň – podle 1-2 ukazatelů.

2. stupeň – podle 3-4 ukazatelů.

3. stupeň – podle 5-7 ukazatelů,

2) děti s disharmonickým vývojem (některé ukazatele jsou nižší o 1-2 epikrizová období, některé o 3 epikrizní období, některé ukazatele mohou odpovídat normě).

Skupina V:

• děti se zpožděním 4-5 epikrizových období.

1. stupeň – podle 1-2 ukazatelů.

2. stupeň – podle 3-4 ukazatelů.

3. stupeň – podle 5-7 ukazatelů.

děti s disharmonickým vývojem (některé ukazatele jsou nižší o 1-3 epikrizová období, některé o 4-5 epikrizových období, některé ukazatele mohou odpovídat normě).

Nadpisy

• Vnitřní pravidla pro rodiče při návštěvě dítěte
• Sdělení pro občany o zárukách bezplatné lékařské péče
• Práva a povinnosti občanů v oblasti zdravotnictví
• Pojišťovací lékařské organizace
• Zdravý životní styl
• Pravidla pro přípravu na diagnostické studie
• traumatismus
• Základní fakta o chřipce
• Období chřipkové epidemie
• Normy neuropsychického vývoje
• Doporučení pro rodiče vychovávající dítě s autismem
• Preventivní práce
• Infografika z ruského ministerstva zdravotnictví
• Imunoprofylaxe
• 17. září – Světový den bezpečí pacientů
• Informační bezpečnost dětí

S narozením dětí se život rodičů proměňuje – objevují se nové starosti, radosti, úspěchy a každodenní život se zcela přetváří. A stálým společníkem mateřství je úzkost – každý normální rodič se obává o vývoj a bezpečí svého dítěte.

Zejména otázka duševního vývoje dítěte je aktuální i pro rodiče. Jak se má dítě správně vyvíjet? Co je normální a co je patologické? Kdy byste měli bít na poplach? Pojďme na to společně přijít.

Vývojové normy pro různé věkové kategorie dětí

Každý rodič potřebuje znalosti o fázích vývoje dítěte. V této oblasti existují mezinárodní standardy potvrzené četnými studiemi. Pokud se tedy dítě buď začalo příliš rychle vyvíjet, nebo je naopak zaznamenáno nevyvinutí či retardace, měl by to být důvod kontaktovat kompetentní odborníky – dětského psychologa, neurologa, pediatra, logopeda a podobně.

Pojďme se tedy podívat na to, jak by se dítě mělo normálně vyvíjet.

• 0-6 měsíců. Podle standardů by mělo dítě do jednoho a půl měsíce již reagovat na známé emoce a tváře – zejména hněv, úsměv, smutek, zklamání. Děti v tomto věku začínají reagovat na určité faktory. Předvádí se „společná pozornost“, při které si dítě a rodič vyměňují zvuky a napodobují emoce. Děti také začínají každý den lépe rozlišovat barvy a zvuky. Pláčou, když chtějí něco sdělit – nepohodlí, žízeň, hlad. Ve 2 měsících dítě začne vrčet, ve 4 měsících – žvatlat.

Také v tomto věku již můžete určit, jaké bude vaše dítě – aktivní, klidné, energické atd.

• 6-12 měsíců. Obvykle v tomto věku dítě již rozumí jeho jménu a reaguje na jeho jméno. V jednom roce už dítě umí na něco ukázat – na konkrétní předmět nebo hračku. Většina dětí také říká určitá slova již v roce. Zároveň se mezi dítětem a rodičem začíná vytvářet určité spojení. Pokud tedy matka někam odchází, dítě se začíná bát a pociťovat úzkost.

Zlepšuje koncentraci a paměť. Ve věku 8 měsíců dítě pochopí, že když člověk zmizí z dohledu, nezmizí, ale nadále existuje.

• 1-1,5 roku. V tomto období se tedy začíná projevovat empatie – děti se učí cítit, vyjadřovat emoce a demonstrovat je ostatním. Obzvláště rozvinutá je imitace – pokud dítě uvidí svou matku usmívat se, začne se smát také. Pokud matka pláče nebo se rozčiluje, dítě se ji pokusí uklidnit. Ve věku 1,5 roku již dítě víceméně mluví, jeho slovní zásoba se pohybuje do 200 slov. Děti se také začínají lépe orientovat ve svém okolí.
• 1,5-2 roky. V tomto období se děti snaží vyslovit celé fráze. Pokud tedy dítě z nějakého důvodu nechce mluvit, je nutné kontaktovat specialisty a určit důvody. Jsou ale případy, kdy děti začnou mluvit pozdě. Zpravidla se přenáší na genetické úrovni. Děti tak již kombinují několik slov, rozšiřují si slovní zásobu a staví určité figurky z kostek a dalších prvků.

Také v tomto věku se děti učí prožívat složité emoce. Například stud, vina, trapnost a tak dále. Začínají lépe rozumět druhým lidem. Navíc se rozvíjejí schopnosti sebeovládání – děti mohou něco odložit na později, například určitou hru. Také se nadále učí vše napodobovat. Je pozoruhodné, že v tomto věku existuje také rozdělení podle pohlaví – například chlapci si raději hrají s auty, dívky – s panenkami. Děti v tomto věku se také rády při hrách vydávají za nějakého hrdinu. Zajímavé je, že ve stejném věku už děti nepociťují stejnou úzkost, když vidí svého rodiče odcházet.

• 2-5 let. Děti v tomto věku začínají poprvé okusovat přátelství. Stýkají se s ostatními dětmi, učí se určitým mechanismům porozumění a trávení společného času. Je důležité pochopit, že děti mají výbuchy agrese a podráždění ve věku 1-4 let – to je zcela normální. Pokud mluvíme o normě, pak ve věku 4-5 let ohniska projdou. Není neobvyklé, že děti v tomto věku mluví samy pro sebe nahlas. Zlepšují také sebekontrolu. Již ve 3 letech získávají hry sociální a dramatický charakter, děti mají často imaginární kamarády.

Je zajímavé, že ve stejném věku se formují určité mechanismy pro demonstraci emocí a rozvíjí se porozumění kulturním normám a morálnímu přesvědčení společnosti. Paměť dětí se již stává mnohem silnější a širší. Pokud chcete své dítě otestovat, pojmenujte 4 předměty několikrát, například „míč, postel, hračka, jogurt“. Normálně by si to dítě mělo pamatovat.

• V 5 letech má dítě slovní zásobu přibližně 2000 slov. Takže ve věku 4-5 let je dítě schopno mluvit ve složitých větách a používat různé časy v řeči. Také v tomto věku se děti učí počítat, psát a číst. V tomto věku jsou navíc děti velmi zvídavé, bombardují dospělé otázkami „proč a za jakým účelem“. Tyto otázky byste neměli ignorovat nebo na ně odpovídat čistě formálním způsobem, je lepší dávat podrobné a, co je důležité, pravdivé odpovědi.

Již v 5 letech dítě také chápe, že pohlaví se nemění, že dívky jsou jiné než chlapci a každá genderová skupina se chová podle sociálních standardů a norem. Dívky jsou klidnější a mají rády tiché hry, chlapci naopak. Děti se také ve 2-5 letech učí starat se o své přirozené potřeby – samostatně jíst, oblékat se, používat toaletu. Je důležité vzít v úvahu, že v tomto období se děti snaží prozkoumat genitálie (jak své, tak i svých vrstevníků). To je přirozený zájem a není třeba za to dítě stydět – tím se v něm vyvinou pouze komplexy.

Poruchy a poruchy duševního zdraví v dětství

• vlivy prostředí;
• situace;
• genetická dědičnost.

• ty, které měly vliv během prenatálního období;
• v natálním stadiu (během porodu);
• v postnatálním období.

• pedagogické odchylky;
• citová deprivace;
• sociální deviace.

Jaké odchylky mohou být u dětí?

1. Sociální. Jsou to děti, které vykazují antisociální chování. Jde například o projevy hyperaktivity, sugestibility, fobií, hněvu nebo nedostatku vůle. Zajímavé je, že nadané děti také nejsou standardem, ale jsou zařazeny do samostatné skupiny. 2. Pedagogická. Patří sem děti, které nemohly dokončit střední vzdělání. 3. Duševní. Zde mluvíme o skupině příznaků, které indikují přítomnost duševní choroby. Zejména o poruchách duševního vývoje, o patologiích emocionálně-volební sféry, o poruchách řečového aparátu. 4. Fyzické. V tomto případě mluvíme o fyzických onemocněních – problémech s pohybovým aparátem, se zrakem, se sluchem.

Jak určit normu?

Následující faktory ukazují na normu vývoje.

1. Dítě se rozvíjí na úrovni svých vrstevníků. 2. Chování dítěte nevyvolává ve společnosti zmatené otázky – nevykazuje antisociální chování. 3. Dítě může vykazovat individuální vývojové charakteristiky, ale v celkovém obrazu se příliš neliší od uznávaných vývojových standardů. Děti se tedy vyvíjejí normálně, pokud:

• normální duševní funkce;
• smyslové orgány fungují normálně;
• v učení je důslednost;
• mozek funguje správně.

Skvělé, v tom případě se nabízí otázka – co dělat, když má dítě stále určité příznaky poruch? V takové situaci je rehabilitace nezbytná, zvláště pokud mluvíme o dětech s tělesným nebo mentálním postižením. To zahrnuje jak lékařské ošetření, tak pedagogickou nápravu. Mluvíme-li například o duševních poruchách, můžeme společnými silami nastartovat kompenzační mechanismy a zahladit následky.

Psychologie a rysy vývojových odchylek

Pojďme zjistit, jak se mohou projevovat duševní nemoci v určitém věku. 1. Předškolní věk. Takové děti se nedokážou včas zastavit, slabě reagují na zákazy a mohou ve hře „překročit čáru“. Mohou si také vymýšlet spoustu věcí nebo vyprávět příběhy, které jsou příliš monotónní. Může být pozorována motorická disinhibice, hlasitý křik a nervózní pohyby, vznětlivost, neposlušnost vůči starším, agresivita a hněv. 2. Školní věk. Takové děti jsou prakticky neaktivní, nezajímají se o okolní svět a mají negativní vztah k výuce. Často odmítají dělat domácí úkoly. Mohou být hrubí a neposlušní. Projevují zájem o násilí a krutost, projevují antisociální chování, mohou utíkat z domova a násilně reagují na jakékoli konfliktní situace. Mohou projevit zájem o riskantní aktivity a objeví se touha po adrenalinu. 3. Dospívání. Objevuje se infantilismus, dítě se málo ovládá a neprojevuje vůli. Rozvíjí chování, které se vyznačuje afektivní vzrušivostí. Takové děti jsou také náchylné k tulákům, alkoholismu a zneužívání drog a mohou vést promiskuitní sexuální život. Nechtějí studovat. Všimněte si, že seznam příznaků antisociálního chování se může vyvinout nejen na pozadí duševních poruch, ale také v důsledku nevhodného chování. V každém případě je důležité zaznamenat odchylky již v raném věku – například když dítě začalo navštěvovat mateřskou školu a kontaktovat centrum nebo nemocnici, aby získalo adekvátní pomoc.

Co dělat při podezření na vývojovou odchylku?

• anamnéza;
• vizuální kontrola;
• hodnocení duševního a neurologického stavu.