Raný vývoj dítěte: Metody pro děti od 0 do 3 let doma

Asi jen velmi líný rodič si v dnešní době nepoložil otázku, co je raný vývoj a zda ho dítě potřebuje? Existují různé názory na užitečnost a nezbytnost speciálních kurzů s dítětem. Někteří jsou pro tuto myšlenku nadšení. Jiní jsou naopak kategoricky proti invazi a nucenému vývoji těla dítěte. Na otázku, zda je nutné miminko v raném věku dodatečně rozvíjet, zatím neexistuje jednoznačná odpověď, nebo ví miminko (v podstatě příroda) lépe než dospělí, kdy a jaké dovednosti a schopnosti je třeba trénovat. Na tuto otázku si tedy každý rodič odpovídá sám.

Co je raný vývoj?

Někteří lidé považují raný vývoj za intenzivní rozvoj schopností dítěte v raném věku (od 0 do 3 let). V jiných zdrojích se můžete setkat s poněkud odlišnou definicí: raný vývoj jsou speciální metody zaměřené na urychlený rozvoj schopností dítěte tak, aby začalo provádět různé fyzické a intelektuální úkony a operace dříve než jeho vrstevníci (v tomto případě tzv. termín „raný vývoj“ „lze použít i pro děti starší 3 let). V každém případě se bavíme o specifickém programu akcí s cílem maximálně efektivně odhalit schopnosti a potenciál batolete.

Pravidla pro aplikaci raných vývojových metod

• Než začnete s vývojovými aktivitami, měli byste sestavit hrubý program co budete dělat. Nemůžete provádět vývoj dítěte metodou, které plně nerozumíte nebo které nedůvěřujete. Proto je nejprve nutné prostudovat podstatu různých metod (obecnou představu o nejoblíbenějších z tohoto článku získáte), abyste pochopili jejich základní myšlenku a principy. Pak si o každém z nich udělejte vlastní názor a zamyslete se nad tím, jak jsou vhodné pro vaše dítě. Je důležité si pamatovat, že bez ohledu na to, jak dobře jsou knihy napsané a metody promyšlené, jste za své dítě zodpovědná pouze vy. Nikdo nezná jeho základní potřeby a vlastnosti lépe než vy. V souladu s tím můžete pouze vy vytvořit individuální rozvojový program pro své dítě. Je možné, že si od každého trochu vzali. Třeba tím, že něco opravíme a doladíme.
• Všechny oblasti osobnosti batolete by měly vyvíjet seharmonicky. Nemůžete aktivně rozvíjet jednu oblast a zároveň nechat jinou „zanedbanou“. Při „práci“ na intelektuálních schopnostech vašeho dítěte nezapomínejte na jeho emoční vývoj a fyzickou aktivitu.
• Toto pravidlo se zdá triviální, ale z nějakého důvodu jej mnoho rodičů ignoruje: nenuťte dítě do učení když to nechce (nemá náladu, je naštvaný, cítí se špatně) nebo se dokonce brání (pláče, utíká). Dítě by se mělo rozvíjet s potěšením, mít radost z činností a netrpělivě se na ně těšit. Vynucené kurzy nejsou povoleny. Bohužel poměrně často nastávají situace, kdy rodiče (nebo chůvy), příliš aktivně a vytrvale vyvíjející dítě, v něm vyvolávají různé psychické problémy, od agresivity až po neurózu. Obecně platí, že hodiny by měly probíhat ve stejnou dobu, speciálně pro ně určené, a dítě by o tom mělo vědět. Za prvé se tím u miminka vyvine smysl pro rutinu a za druhé nebude hrozit nahrazování jeho oblíbených aktivit (procházky, hry doma atd.) aktivitami.
• A nakonec hlavní pravidlo „zdravého“ raného vývoje. Před zahájením výuky s dítětem jasně formulovat své cíle a cíle. To znamená, odpovězte si například na tuto otázku: „Proč chci, aby moje dítě začalo číst ve 3 letech nebo provádělo složité výpočty ve 4–5 letech? Možná si takto chcete vynahradit své promarněné příležitosti? Ale stojí za to realizovat své nesplněné sny v dětech? Snažit se vštípit dítěti něco, o co nemá zájem a možná ani schopnosti. Jestliže matka celý život snila o tom, že se stane skvělou klavíristkou, ale nevyšlo to, musí její dcera zatnout zuby odporem a sedět hodiny, dny a roky u nástroje?

Montessori metoda

Maria Montessori, první lékařka v Itálii, byla třikrát nominována na Nobelovu cenu. V roce 1896 se Maria (tehdejší asistentka lékaře) poprvé setkala s mentálně retardovanými dětmi. Miminka byla v prázdném pokoji, bez hraček, knih a možnosti komunikovat. Montessori jim začala nosit ty nejjednodušší předměty: krabice, zbytky látek – a pokroky v chování dětí předčily všechna očekávání. Tak se vyvíjelo východisko Montessori pedagogiky: aby děti (nemocné i zdravé) porozuměly okolnímu světu, potřebují rozvíjející se prostředí.

Výsledky Montessori práce byly ohromující: děti s vývojovým postižením začaly dohánět své zdravé vrstevníky. V lednu 1907 byla otevřena první Montessori škola v Itálii. Montessori pedagogika je dnes možná jednou z nejoblíbenějších metod rozvoje dítěte.

Základní zásady

• Pomozte mi poznat svět. Vývojové prostředí, hlavní prvek Montessori pedagogiky, by mělo zcela kopírovat to dospělé. Nejsou to „hračkové“ předměty, které přispívají k vývoji dítěte, ale skutečné. Jsou to nádobí, krabice, lahve, zbytky, korálky, papír atd. – vše, s čím se neustále setkáváme v každodenním životě. V souladu s tím děti s těmito předměty dělají stejné věci jako dospělí: stříhají, šijí, navlékají korálky, myjí nádobí a vytírají podlahu. Takové aktivity podporují nezávislost: pomáhají malému naučit se o sebe postarat a posilují jeho sebeúctu. Kromě toho dítě chápe a ovládá základní fyzikální zákony: tekutost vody, sypkost písku, křehkost skla. A co je nejdůležitější, hra s malými předměty různých tvarů a textur rozvíjí jemnou motoriku, která je základem formování myšlení a řeči.
• Pomozte mi osvobodit se. Je těžké vychovat svobodného, ​​nezávislého a kreativního člověka, pokud je jim od raného dětství vše zakázáno. A my, rodiče, zpravidla v obavě o bezpečnost svých dětí jim tu a tam něco zakazujeme, chráníme nebo nabádáme. „Neber to, nebo to upustíš, nechoď po tom, nebo se ušpiníš, nesahej na to, nebo to vybuchne“ – to sdělujeme našemu dítěti a tím ho zbavujeme příležitosti volně prozkoumávat okolí. Jak neomezit svobodný vývoj našeho miminka, ale zároveň dodržovat základní opatření? Úkolem rodičů je podle Montessori učitelek najít dítěti něco, co má dělat, ukázat mu, jak zacházet s konkrétním předmětem, a pak mu nezasahovat a nechat ho „volné plavání“. To znamená, že dítě není nuceno následovat pracovní rytmus a zkušenosti někoho jiného, ​​ale jsou mu jednoduše nabídnuty materiály a některé způsoby interakce s nimi.
• Pomozte mi respektovat ostatní. Montessori svoboda by neměla být zaměňována s povolností. Není to “dělám si, co chci.” Je to druh svobody jednání, ve kterém „nezasahuji do těch, kteří si hrají poblíž“. To znamená, že při respektování vlastních zájmů a hranic musí dítě respektovat zájmy ostatních. Není náhodou, že v prostředí Montessori jsou všechny hračky prezentovány v jediném exempláři – to děti učí komunikovat mezi sebou: spolupracovat, ustupovat, sdílet a čekat, až na ně přijde řada.

Je tato metoda pro vás vhodná?

Zastánci Montessori metody tvrdí, že je vhodná pro všechny děti. Pojďme zjistit, zda je to pravda.

• Jedním z charakteristických rysů této metody je úplná svoboda dítěte. Miminko si svou činnost volí samo. Takový „zvyk“ svobody se však může v budoucnu změnit v řadu problémů. Děti vychované v Montessori mají potíže s pochopením školních pravidel a dogmat. Někdo je může rovnou odmítnout: „Proč bych teď měl číst, když chci kreslit? atd.
• Měli byste také přemýšlet o jiných metodách, pokud je vaše dítě odtažité a nekomunikativní. Montessori metoda je spíše určena pro samostatnou práci, a proto může vyvolat ještě větší izolaci a odtržení od skupiny.
• Neposedné, hyperaktivní batole, pro které je těžké dlouho sedět a dělat to samé, se na hodinách Montessori nebude cítit příliš pohodlně. Je nepravděpodobné, že bude schopen odolat měřenému a metodickému rytmu tříd v Montessori skupinách. A hlavní zásadu „nerušit ostatní“ není pro takové dítě snadné dodržovat.

Metodika Nikitinykh

Boris a Elena Nikitinovi jsou možná nejslavnější rodiče Sovětského svazu. Vychovali sedm dětí a jako učitelé sepsali do knih podrobné zprávy o svých vlastních rodičovských zkušenostech. Svou metodu manželé nazvali NUVERS (Irreversible Extinction of Possibilities for Effective Development of Abilities).

Základní zásady

Ve středu systému Nikitin je dítě. Autoři se domnívají, že dětský mozek je natolik schopný vývoje, že dospělým stačí opatrně, ale pravidelně a cíleně pomáhat s přihlédnutím k možnostem a přáním dítěte. Nikitinové se stejně jako Montessori drželi zásady maximální svobody a navrhovali, aby si dítě dělalo, co chce, jak chce, a přitom kombinovalo fyzické a intelektuální aktivity. Děti jsou svými pány, proto by je rodiče neměli do ničeho nutit – pouze jim pomáhat porozumět obtížným životním situacím. Dospělí přitom dětem nedávají hotová řešení problémů, ale vedou a tlačí je k tomu, aby si našly své vlastní. Protože hlavním úkolem vzdělávání je podle Nikitinů maximální rozvoj tvůrčích schopností dítěte a jeho příprava na život.

Hlavními složkami metody Nikitin jsou: vývojové prostředí, které předčí schopnosti dítěte, společná práce s rodiči, otužování a intelektuální hry.

• Vývojové prostředí je vše, co v batolecím věku probouzí zájem o nějaký druh znalostí a rozvíjí jeho schopnosti.
• Nikitinové nabádají nedělat pro dítě to, co je schopno udělat samo. Úkolem rodičů je podporovat samostatnost a kreativitu dětí. To znamená nevnucovat dětem svůj názor a nespěchat sami opravovat jejich chyby.
• Metoda fyzického rozvoje Nikitins kombinuje cvičení, plavání a otužování. Jeho hlavní teze je: „dětské tělo je samo o sobě nástrojem poznání“. Neustálý pohyb, minimum oblečení, žádné kalorické jídlo a čistý vzduch – za těchto podmínek pomáhá dětská těla rozvíjet jejich intelekt.
• Intelektuální hry vyvinuté Borisem Nikitinem jsou dnes pravděpodobně nejslavnější a nejvyhledávanější součástí „odkazu“ dvojice. Každá hra je sada problémů, které dítě řeší pomocí kostek, kostek, čtverců a dílů stavebnice. Úkoly jsou dítěti nabízeny v různých formách: ve formě modelu, plošného výkresu, náčrtu, písemného nebo ústního pokynu. Důležitou podmínkou Nikitinových her je jejich „pohádkový doprovod“: aby rodiče vzbudili zájem dítěte, vymyslí příběh, který využívá materiály dané hry.

Je tato metoda pro vás vhodná?

• Děti s dobře vyvinutým vizuálním myšlením a představivostí budou pravděpodobně nudit skládání čtverců nebo kreslení abstraktních tvarů. Tato metoda vývoje je pravděpodobně nebude dlouho zajímat.
• Není vhodné ani pro ty rodiče, kteří nevidí smysl v věšení různých počítacích tabulek, map, schémat a dalších výukových materiálů do pokojíčku půlročního dítěte.
• Zásady tělesné výchovy manželů Nikitinových (oblévání studenou vodou, chůze naboso atd.) si „opatrné“ maminky a tatínky jen těžko osvojí.

Metoda Glenna Domana a Cecile Lupanové

Koncem 1940. let americký vojenský neurochirurg Glenn Doman spolu se zaměstnanci svého ústavu prokázali, že lidský mozek aktivně roste a vyvíjí se až do 7-7,5 roku věku. Právě v tomto období ho lze naučit prakticky vše: čtení, psaní, matematiku, cizí jazyky atd. Vezmeme-li jako základ výrok „Chceš-li z dítěte vychovat průměrnost, nic s ním nedělej,“ Doman vyvinul vlastní metodu raného vývoje.

Jedním z následovníků a vděčných studentů Glena Domana byla Cecile Lupan.

Základní zásady

Dítě se podle Domana může nejen učit ve velmi raném věku (prakticky od narození) – ono opravdu chce! Úkolem rodičů je poskytnout miminku příležitost aktivně se rozvíjet.

Podle této metody se učení děje tak, že dítěti ukazujeme různé velmi početné karty se slovy z rodných i cizích jazyků, čísly a obrázky. Například k výuce čtení ukazují kartičky se slovy, k výuce počítání ukazují kartičky s čísly. Zvídavost batolete je podpořena skutečností, že sada karet je pokaždé aktualizována, nelze použít staré karty (opakovat). Dítě by si s nimi navíc nemělo hrát – jen tak udržíte neustálý zájem miminka.

Cecile Lupan se na rozdíl od své učitelky neomezuje pouze na vizuální stimulaci mozku. Do Domanových karet přidal Lupan metody pro rozvoj sluchové a hmatové citlivosti (ve třídách s dětmi se používají různé hudební doprovody, předměty a hračky).

Je tato metoda pro vás vhodná?

• Nedostatek volného času je jedním z hlavních důvodů, proč tato metoda není vhodná pro všechny rodiče. Výroba karet vyžaduje spoustu času a úsilí od Domanových fanatických následovníků (sice je nyní lze najít ve výprodeji, ale pak se opětovnému použití materiálu nevyhnete).
• Tuto výukovou metodu není snadné implementovat s neposedami.

Steinerova metoda (waldorfská pedagogika)

V roce 1919 byla v německém Stuttgartu otevřena škola pro dělnické děti, kde byl učitelem Rudolf Steiner. Hlavní myšlenkou Steinerovy filozofie a následně základním axiomem waldorfské pedagogiky bylo naprosté popření intelektuální stimulace dítěte.

Základní zásady

Hlavním stimulem pro vývoj dítěte je podle waldorfských pedagogů plný kontakt s matkou. Fyzické, emocionální a duchovní. Projevuje se ve všem: kojení, péče, nošení v náručí, mazlení, hry. Steiner věřil, že v prvních měsících života není pro dítě důležitá hojnost dojmů, ale klid a bezpečí. Zvládnout své tělo, poznat své blízké, plazit se – to je teď důležité. K dosažení každého nového úspěchu potřebuje dítě pomoc. Nemluvíme ale o žádné stimulaci. Všechno má svůj čas. Pomoc dospělých spočívá v obklopení dítěte atmosférou lásky a poskytování vzorů (pozorováním rodičů se dítě učí různým dovednostem).

Na rozdíl od jiných Steinerova metoda neumožňuje výuku čtení, psaní nebo počítání v předškolním věku. Podle waldorfských pedagogů je nejdůležitější vlastností inteligence schopnost tvořit. Předškolní dětství je proto zcela věnováno volné hře – v ní se rozvíjí intuice a představivost, schopnost fantazírovat a tvořit. Děti kreslí barvami a pastelkami, vyřezávají z hlíny a vosku a bez jakýchkoliv vzorků nebo šablon, bez stanoveného tématu nebo konkrétních pravidel a tráví spoustu času venku. Dětem nejsou vnucovány žádné „aktivity“ – samy si je vybírají.

Je tato metoda pro vás vhodná?

• Pokud je vaším hlavním cílem úspěšně vzdělávat své dítě v běžné, tradiční škole, pak tato rozvojová metoda nebude fungovat. Děti, které byly dříve vzdělávány waldorfskou metodou, se obvykle obtížně přizpůsobují školnímu prostředí a kázni. Navíc množství znalostí, které mají, je často menší, než jaké je v současnosti potřeba pro vstup do první třídy.
• Steinerův princip rozvoje se v rodině pravděpodobně neprosadí, pokud rodiče nemají čas nebo zvláštní touhu něco vyrobit vlastníma rukama. Samostatná výroba různých předmětů a hraček je jednou ze základních podmínek waldorfského vzdělávání.

Metoda Nikolaje Zajceva

Vystudovaný filolog Nikolaj Zajcev pracoval jako překladatel v Indonésii. Tam začal učit ruštinu jako cizí jazyk. Jeho studenti byli dospělí, kteří už dávno ztratili návyk učit se. Nikolaj proto vyvinul novou metodu – vynalezl své slavné zvonící kostky, které podle jeho názoru umožňují proniknout do podstaty jazyka. Následně Zaitsev svou metodu úspěšně uplatnil při práci s dětmi.

Základní zásady

Podle Zaitseva se každé slovo skládá ze „skladů“. Slabiku nazývá dvojicí samohlásek a souhlásek. S takovými částicemi je mnohem jednodušší pracovat než s tradičními slabikami. Koneckonců, slabika se může skládat z jednoho písmene nebo se může skládat ze čtyř. Sklady zachraňují miminko před zbytečným zmatkem. To jsou částice, které se nacházejí na stěnách Zaitsevových kostek. Jedna slabika zabírá jednu stranu kostky a z jejich mnoha kombinací můžete vytvořit jakékoli slovo v ruském jazyce. Zaitsevovy kostky se od sebe liší 46 různými způsoby (barva, velikost, zvuk atd.) Dospělým se může zdát tento systém příliš komplikovaný, ale děti, které ještě neznají tradiční abecedu, se pomocí Zaitsevova systému snadno naučí číst.

Podobný princip použil Zajcev při vývoji systému pro výuku matematiky, zeměpisu a cizích jazyků.

Je tato metoda pro vás vhodná?

• Tato metoda, i když je nyní považována za jednu z nejpopulárnějších, vám pravděpodobně nebude vyhovovat, pokud nemáte dostatek času. Abyste mohli své dítě učit, musíte nejprve porozumět mnoha jeho nuancím a principům výuky.

Elena Shamova je dětská a perinatální psycholožka a rodinná psychoterapeutka.

Super-Mama Magazine, srpen-září 2012

Zajímavé články na toto téma

• Proč se děti rády svlékají?
• Proč děti opakují sprostá slova po dospělých?
• Co je to dětský hněv a jak se s ním vypořádat?
• Jak poznat agresivní dítě?
• Pravidla stresu aneb Proč se děti schválně bijí do hlavy?