Metoda loutkové terapie: aktivity a cvičení pro předškoláky

S panenkou si dítě rychleji a snadněji osvojí komunikační dovednosti (s hračkou se snáze mluví); Dnes se panenky používají k léčbě koktání, rozvíjení motoriky rukou a „ruka učí hlavu“. Loutková terapie je metoda léčby pomocí panenek.

Relevantnost je v tom, že možnosti panenkové terapie nám umožňují řešit různé důležité nápravné úkoly, např.: rozšíření repertoáru sebevyjádření dítěte, socializace dětí s postižením, dosažení emoční stability a seberegulace, náprava vztahů u dítěte – rodičovský systém.

Předmět je zaměřen na vliv panenkové terapie na socializaci dětí s postižením.

Předmět: podstata loutkové terapie, loutková terapie jako organizace volného času dětí se zdravotním postižením.

Cílem je uvažovat o panenkové terapii jako o organizaci volného času a socializace pro děti s postižením.

1. Odhalit koncept a podstatu terapie panenkami.

2. Zvažte terapii panenkami jako způsob organizace volnočasových aktivit pro děti s postižením.

3. Zvažte scénáře hraní pohádek s loutkami

Struktura práce: skládá se z úvodu, tří kapitol, závěru a seznamu literatury

V posledních letech se herní metody aktivněji využívají v pedagogice a psychoterapii, protože hra je mocným nástrojem ovlivňování dětské psychiky. V hravém neformálním prostředí předškoláci lépe vstřebávají nejen vědomosti, ale i dovednosti, a aniž by si toho všimli, začnou korigovat své chování a překonávat psychické obtíže.

Panenky, které jsou atributem dětství a dětské kultury, mají zvláštní význam pro psychický vývoj dětí. Panenky mají zvláštní význam pro emocionální a morální vývoj dětí. Dítě prožívá se svou panenkou události života svého i cizího v citových a mravních projevech přístupných jeho chápání. Panenka nebo plyšová hračka je náhražkou skutečného kamaráda, který všemu rozumí a na zlo nepamatuje. Potřeba takové hračky proto vzniká u většiny dětí a někdy přetrvává i u teenagerů. Panenka pro dítě nemusí být nutně „dcera“ nebo „syn“, je to partner v komunikaci ve všech jejích projevech. Úkolem panenky je vytvořit dialog, ve kterém je skutečný kontakt s člověkem nahrazen nepřímým kontaktem prostřednictvím panenky. Tento přístup odhaluje důležitost citových kontaktů pro děti a ukazuje obrovskou roli panenek v rozvoji emocionální sféry dětské osobnosti.

Existuje nezávislý směr nazývaný terapie panenkami. Tato metoda je založena na identifikaci dítěte s jeho oblíbenou kreslenou postavičkou, pohádkou a oblíbenou hračkou, je založena na třech hlavních pojmech: „hra“ – „panenka“ – „loutkové divadlo“. Jako hlavní metoda nápravného ovlivňování je panenka využívána jako prostřední objekt interakce mezi dítětem a učitelem. Dítě, poznávající reálný svět, jeho sociální vazby a vztahy, aktivně promítá vnímanou zkušenost do konkrétní herní situace. V současné době neexistuje jasná definice terapie loutkou.

Lze rozlišit následující funkce, které jsou prováděny terapií panenky:

Komunikativní – navazování citového kontaktu, sdružování dětí do skupiny;

Relaxace – uvolnění emočního stresu;

Vývojový – rozvoj duševních procesů (paměť, pozornost, vnímání atd.);

Vzdělávací – obohacení o informace o okolním světě.

V loutkové terapii se používají tyto druhy loutek: marionety, prstové loutky, ploché loutky, rukavicové loutky a provazové loutky.

Prstové loutky Nejjednodušší verzí prstové loutky jsou pingpongové míčky, na kterých jsou nakresleny různé výrazy obličeje různých postav. Takové panenky mohou být vyrobeny z papírových válců (velikost prstů). Proces výroby panenky je velmi rychlý, trvá jen několik minut a lze jej použít pro účely rychlé diagnostiky emočního stavu a nálady.

Loutkové panenky. Loutka je panenka na provázcích. Hlavička a klouby jsou připevněny smyčkami a zavěšeny provázky na dřevěném podstavci, který ovládá pohyby této panenky. Mohou to být zvířecí panenky nebo panenky zobrazující lidi různého věku a pohlaví. A nejjednodušší panenku lze vyrobit ze šátku a uvázat ji kolem krku šňůrkou, kterou ji dítě pohybuje.

Rukavicové loutky jsou vyrobeny z tvrdé hlavy a na ní nalepený kostým. Ukazováček ovládá hlavu a palec a prostředník ovládají ruce. Loutky v rukavicích mají různé pohyby a gesta Dokážou se smát, plakat, křičet, být uraženi, zaujmout různé pózy, být překvapeni, „kňučet“, chichotat se a vypadat „nevrle“. Takové panenky se obvykle používají pro dětská loutková divadla, různé dramatizace, zpodobňování pohádek.

Ploché panenky získaly toto jméno, protože se pohybují v jedné rovině. Obvykle jsou paže panenky připevněny pomocí pantů nebo tlačítek a mohou se volně pohybovat. Tento typ panenky se používá pro práci s dětmi, které mají problémy v komunikaci, chování a narušují obraz „já“. Taková panenka může mít proměnlivý soubor výrazů obličeje, který odpovídá různým emočním stavům.

Lanové panenky. Tyto panenky jsou multifunkční. Jsou účinné při řešení komunikačních problémů dětí a zvýšené úzkosti. Panenka může mít stejnou velikost jako dítě. Je snadné ho vyrobit: obrys panenky je sestaven z provazu, hlava panenky je připevněna k dětské košili pomocí smyčky a prst dítěte je provlečen smyčkami umístěnými na dlaních panenky. Dítě tak napodobuje pohyby panenky spolu se svými vlastními pohyby.

Objemové panenky. Trojrozměrné panenky se tradičně používají pro hry na hrdiny. Jsou to obyčejné hračky, velikosti člověka.

Pro malé dítě jsou nejcharakterističtějšími rysy emoční nestabilita, jas, impulzivita vyjadřování emocí, která postupně ustupuje větší přizpůsobivosti. To vše určuje hlavní zaměření pedagogické práce s dětmi – emoční náplň života dítěte a pomoc při pochopení emocí a jejich usměrňování K navození pozitivní emoční atmosféry v raném věku využívám panenkovou terapii.[2]

Využívám loutkovou terapii ve výuce, samostatnou práci, praktické činnosti a hry (hraní rolí, dramatizace, didaktika, stavění atd.).

Při výuce a samostatné práci používám loutky v rukavicích. Pomáhají vyvolat pozitivní emoce nebo postupně uvolňovat nervové napětí u dětí. Panenka na ruce dospělého, která působí jako konverzační partner pro dítě, zaměřuje jeho pozornost na sebe, pomáhá mu volně vstupovat do rozhovoru a podporuje aktivní řečové akce. S pomocí panenky bibabo můžete měnit požadavky na řeč a chování dětí během vyučování, například pokud dítě nemůže začít frázi, můžete mu navrhnout, aby ji vyslovil společně s panenkou bibabo.

Při organizaci běžných chvil jako mytí, krmení, oblékání využívám panenky bibabo a plyšové hračky (panenka umí vyprávět, ukázat, zeptat se, pochválit, pomoci atd.). Panenky nejen přitahují pozornost dětí, ale také pěstují kulturu chování a rozvíjejí hygienické dovednosti. Třeba chlapi, přišel k nám zajíček. Chce vidět, jak si správně mýt ruce. Ukažte zajíčkovi, jak si můžete správně osušit ruce ručníkem.

Pro malé děti hraji jednoduchá představení, např. „Příběh jedné opice“, kde jedinou hereckou postavou je panenka „bibabo“ – opice, které se něco stane a která z přemíry citů zpívá a tančí, mluví, raduje se a je smutný. Takové vystoupení žádné dítě neodmítne! Děti panenku vnímají jako člověka, sdílejí s ní své zkušenosti a vzdělávají ji. Dokáže být vrtošivá a děti ji učí slušnému chování a krmí ji kaší.

Hraji malé scénky mezi dvěma hračkami: například medvídkem a panenkou. Panenka a medvěd mohou tančit, skákat, hrát si na schovávanou a pronásledovat se. K takovému divadlu také nepotřebujete nic zvláštního: jen dvě hračky. Dítě je otevřené imaginárnímu světu, imaginární situaci. Existuje ve fantazii i ve skutečnosti. Miminko nevnímá vaše ruce, vidí děj, který se před ním odehrává a vcítí se.

Divadlo prstů je oblíbené zejména mezi dětmi. V něm jsou všechny postavy, scéna i děj umístěny. na jedné nebo dvou rukou. Nejprve si navléknu na prst jednu panenku a zahraji s ní jednoduchý příběh, oblíbenou pohádku, například „Kolobok“. Prstová postava se pohybuje, tančí, skáče, komunikuje s dětmi a vytváří pocit, že je živým hercem. Divadlo prstů je nejlepší tréninkový nástroj pro rozvoj řečové a emoční sféry dítěte. Rozvíjí schopnost dítěte vést dialog a mluvit samostatně a hra jednoduše zlepšuje náladu.

Děti opravdu milují stolní divadlo – všechny části, které tvoří herce, jsou geometrické obrazce. Hlava je kruh, tělo a paže jsou kužely, uši jsou trojúhelníky. S pomocí takových panenek je zvláště možné inscenovat říkanky, písničky a minipohádky. Ukázat dětem loutkové divadlo přináší mnoho radosti a potěšení a vytváří v nich dobrou náladu. Divadelní představení pomáhají dětem emotivněji a hlouběji vnímat obsah děl a přispívají k rozvoji jejich řeči.

Postavičky pro malé děti zaujímají důležité místo, zejména panenky. Panenka není vůbec obyčejný předmět. V raném věku se panenka stává náhražkou jiné osoby ve hře a věrným herním partnerem pro dítě. Dítě ale může panenku přivést k životu a udělat z ní opravdového kamaráda, o kterého se může starat a komunikovat s ním s pomocí dospělého. Mělo by být vynaloženo veškeré úsilí, aby panenka byla pro dítě skutečná, živá. K tomu mluvím s dětmi jménem panenky, raduji se nebo pláču hlasem „Panenka“, žádám děti o pomoc atd. Seznámení s panenkou by mělo být pro dítě nečekané a překvapivé. Po hlasitém pozdravu se každému dítěti představí, řekne jeho jméno a řekne, že se chce s dětmi přátelit, přijít je navštívit a hrát si spolu. S panenkou také organizuji s dětmi různé životní situace, připomínající ty jeho. Například: Panenka chce spát. Lyalya si stěžuje dítěti, že je velmi unavená a chce spát. Žádá, aby jí pomohl se svléknout a připravit postel. Společně s miminkem panenku svlékám, dávám do postýlky, zpívám ukolébavku atd. Panenka chce jíst. Lyalya žádá o jídlo. Společně s dítětem prostírám stůl a krmím panenku lžičkou na hraní. Při jídle může být Lyalya trochu rozmarná: odmítnout kaši, požadovat sladkosti. Nároky a rozmary panenky mohou připomínat vlastní zvyky dítěte. Je důležité, aby se panenka s pomocí dospělého chovala jako skutečné dítě a dítě ji vidělo jako živého člověka. Pořádám podobné hry na různá témata: „Koupání panenky“, „Procházka“, „Panenka onemocněla“ atd.

Hra s panenkou je světem reality, ve kterém dítě žije. Loutková terapie umožňuje spojit zájmy dítěte a úkoly vychovatele. Během takových her se intenzivně rozvíjí řeč, kvalitativně i kvantitativně se obohacuje slovní zásoba, rozvíjí se dětská představivost, kreativita, schopnost ovládat se, udržovat pozornost v souladu se zápletkou, logika a nezávislost myšlení.

Hračky přinášejí do života dítěte mnoho radosti – zábavy, jejímž účelem je vyvolat zdravý, veselý smích a rozvíjet smysl pro humor. Potěší nečekanými pohyby, např.: tančící prase, kvákací kachna, petarda, pískot. Zábavné hračky nejsou určeny pro hru, ale spíše pro zábavu; jejich obraz je úplný, neměnný: ptáci pouze klují, prase pouze tancuje, jejich princip fungování je odlišný, ale jejich úkol je stejný – pobavit děti, navodit radostnou náladu.

Používání panenek ve třídách a při individuální práci s dětmi tak pomáhá napravit emocionální a volní sféru dítěte, rozvíjí řeč a posiluje spojení dítě-učitel.

Loutková terapie pro děti se zdravotním postižením

Nápravný a rozvojový program pro socializaci dětí se zdravotním postižením pomocí panenkové terapie byl postaven s ohledem na zkušenosti nashromážděné v pedagogice a psychologii.

Nápravný program je založen na interakci mezi dospělým a dítětem. Pomáhá zmírnit emocionální stres a dává vám příležitost objevit své „já“. Důležitou roli v programu hraje metoda osobní perspektivy, která pomáhá dítěti věřit ve vlastní silné stránky.

Je známo, že děti si rády hrají. Prostřednictvím hry se uskutečňuje jejich potřeba vyjádřit se, napravují se různé odchylky v chování dětí (nepřizpůsobivost, agresivita, izolace atd.), léčí se duševní choroby.

Loutková terapie jako součást terapie hrou, stejně jako jiné formy terapie (muzikoterapie, biblioterapie, psychodrama atd.), má na jedince emočně stresující dopad.[3]

Věříme, že právě v hodinách loutkové terapie se vytvářejí podmínky, kdy každé dítě může pomocí umění mluvit o něčem intimním a důležitém. V tomto případě nezáleží na speciálním výcviku a talentu. Důležitý je samotný tvůrčí proces a také vlastnosti vnitřního světa dítěte.

Struktura lekce zahrnuje dvě hlavní části: jedna je diagnostická (osobní, mezilidské vztahy) a druhá je nápravná a rozvojová (kreativní – skládání, vymýšlení scénáře k pohádce, pohádkové představení, využití výsledků diagnostiky, výroba panenek, kreslení kulis, výběr hudebního repertoáru). V hodinách lze využít různé techniky, například techniku ​​„Vymysli si vlastní pohádku“. Metoda společné režie se výborně osvědčila při práci s rodinami.

Cílem programu je odstranění bolestivých zážitků, posílení duševního zdraví a zlepšení sociální adaptace dětí s postižením, harmonizací procesu zrání osobnosti, rozvojem sebeuvědomění (sebepoznání, sebeúcta, seberegulace). Morální a výchovný dopad loutkového divadla jako umělecké formy, nabývající specifického fenomenologického a individuálního zaměření. Pomoc rodinám s postiženými dětmi.

Diagnostika: pozorování chování dítěte při nácviku, hře, volné komunikaci i ve speciálně simulované situaci (přirozený experiment) poskytuje objektivní materiál pro klinickou, osobní a rodinnou diagnostiku.

Pomoci dítěti reagovat na existující podvědomé afekty a komplexy a usnadnit dítěti přenos jeho vnitřních zkušeností do symbolického předmětu (panenky).

Zajištění automatizace dříve získaných logopedických a psychologických dovedností motivací jejich vícenásobného opakování v podmínkách herecké práce.

Korekce forem deviantního chování rozehráním typických konfliktních situací převzatých ze života samotných dětí (obrácení rolí, diskuse o efektivních a neefektivních modelech chování, jejich pozitivní či negativní posilování může být harmonicky, bez moralizování, doprovázeno analýzou vnitřní obsah konfliktu). Dítě, které se schovává za zástěnou, mluví jménem panenky, zakrývá se maskou, dostává jedinečnou příležitost k uzdravující zpovědi bez traumatického poškození psychiky. Hlavním uváděným motivem je získávání hereckých dovedností během výuky.

Harmonizace emocionální a morální sféry dítěte, aktualizace zóny proximálního vývoje jedince (hraní vlastních příběhů, sestavených dětmi a jejich rodiči nebo specialisty centra na základě diagnostických dat, zraje osobní odezvu) .

Podporovat kreativní seberealizaci a obohacení sociálních dovedností. (Účast na práci loutkového divadla kompenzuje nespokojenost v jiných oblastech života.

Zlepšení předpokladů inteligence.

Provádění nepřímého navrhování správného chování, automatizace získaných behaviorálních dovedností.

Lekce se konají ve skupině 4-6 osob 1-2x. za týden. Délka lekcí je 30-60 minut v závislosti na výkonnosti dětí. Kancelářský prostor je organizován tak, aby bylo možné volně a plynule přecházet z jednoho druhu činnosti na druhý (diagnostika, práce s panenkou, malování kulis, nácvik písní atd.).

Postavy budoucího představení jsou umístěny tak, aby s nimi bylo možné volně manipulovat.

Potřebné ozdoby si navíc děti vyrábějí v modelářských hodinách, šijí loutkové postavičky v pracovních třídách nebo společně s rodiči.

Pravidla pro vedení výuky

Nejdůležitější podmínkou efektivity takových aktivit je rozvoj touhy po dobrovolné účasti na nich u dětí i dospělých. Dítě se snadno nakazí cizími emocemi, a tak jsem pro jeho zaujetí vymyslel pro všechna představení stálou postavu – dračici Pamsi. Aby hodiny nebyly pro děti únavné, bylo možné jejich strukturu kdykoli změnit. První hodiny jsou věnovány osobní a rodinné diagnostice. Během diagnostiky se zjišťovalo, jak děti chápou určité morální pojmy: dobro-zlo, dřina-lenost atd. Byli požádáni, aby vzali jakoukoli postavičku panenky a obdařili ji vlastnostmi, které byly pro děti méně srozumitelné nebo naopak dobře srozumitelné. Hraním s panenkou děti přišly na různé prvky zápletky budoucího představení. Několik hodin bylo vynaloženo na skládání a psaní scénáře pro hru a výběr postav.

Děti dostaly naprostou volnost při skládání, výběru postavy, kterou by chtěly hrát, a všechny přípravy na představení byly předem probrány: kreslení kulis, šití panenek.

Pokud dítě odmítlo, protože nechtělo hrát nabízenou roli, bylo s ním předem domluveno, že může vždy odmítnout další práci, ale nemělo by zasahovat do ostatních. Dítěti bylo stále nabízeno, aby to zkusilo.

Vrcholem práce byla vždy premiéra představení s pozváním rodičů a hostů, kdy sama situace donutila dítě překonat emoční bariéru (účast na představení, jít se uklonit, představit umělce publikum), ukázat empatii (společně se radovat ze svého úspěchu.

Hra s panenkami, plná pozitivních emocí a potřeba napravit „rozmazlenou“ postavu (jinak svou vlastní), umožňuje automatizaci naučených behaviorálních dovedností.

V každém pohádkovém představení sestaveném dětmi hrdina, překonávající obtíže a překážky, stále dosahuje cíle a vítězí. Vítězství je překonání sebe sama, prokázání vyřešeného individuálního problému, schopnost poskytnout druhému oporu, uspokojit svou potřebu pomoci druhému, stát se silnějším a odvážnějším, sebevědomějším – tento fakt pomoci má důležitou terapeutickou hodnotu, vede k zvýšení sebevědomí, víry ve své silné stránky a vytvoření pozitivnějšího přístupu k sobě.