V jakém věku začíná dítě mluvit první slova: od kolika měsíců

Do konce prvního roku života se dítě snaží opakovat jednotlivá slova po dospělých. Dívky začínají mluvit dříve – v 8-9 měsících života, chlapci později – v 11-12 měsících. První slova, která dítě říká, jsou obvykle MA-MA, PA-PA, BA-BA, STRÝČEK-STRÝČEK, TE-TYA, AM-AM atd. Všechna podstatná jména se používají v nominativu a jednotném čísle.

Ve věku jednoho a půl se dítě pokusí spojit dvě slova: „Mami!“ Dej to!“, učí rozkazovací způsob sloves: „GO!“, „Dej to!“, „Odlož!“, která vyjadřují jeho touhu a mají pro něj proto důležitý význam. Asi po dvou měsících se objevují tvary množného čísla: KISKA — KISKI. Do dvou let aktivní slovní zásoba dítěte obsahuje až 1000 slov.

Protože se již ptá na první otázku: „Co je to?“, učí se názvy mnoha předmětů a na začátku druhého roku života se pro něj slova stávají signály odpovídajících předmětů: TOTO JE TABULKA, TOTO JE LIŠKA. Zároveň jsou zapamatovány i názvy akcí: DEJ, Vezmi, UKAŽ, VLOŽ.

Od slova ke konceptu
Aby bylo možné izolovat jednotlivá slova (GIVE a PEN) od fráze (GIVE A HAND), musí se dítě i dospělý hodně snažit. Maminka myje synovi ruce a říká: „Kde je pero? Tady je Mityino pero! Umyjme si ruce opravdu čistě!“

Slovo GIVE se také používá v kombinaci s různými slovy a ve vztahu k různým předmětům: „Dej mi panenku!“, „Dej mi lžíci!“
Předmět je miminku nejen mnohokrát ukázán, ale smí se ho i dotknout a požádá ho, aby jej pojmenovalo. Dítě například vidí rajče, cítí jeho dotek, všímá si jeho barvy, tvaru, chuti a slyší slovo RAJČE. Se slovem je spojen komplex vjemů z předmětu. Po nějaké době slovo nahradí předmět a stane se jeho ekvivalentem. Postupně se slova vylučují z fráze a začínají samostatný život.

Rodiče by měli vědět, že k přeměně slovního jména na slovní pojem je důležité vytvořit pro něj velké množství motoricky podmíněných spojení. Zajímavý experiment, který provedli psychologové v Dětském domově, popisuje M.M. Koltsova v knize „Dítě se učí mluvit“.
Studovali jsme dvě skupiny dětí od 1 roku do 1 roku 3 měsíců. V první skupině byl každému dítěti ukázán neznámý předmět (KNIHA) desetkrát denně po dobu pěti sekund v průběhu dvou měsíců a řekli mu: „Kniha, to je kniha“. Pokaždé děti obrátily svůj pohled k zobrazenému předmětu. Během doby pozorování byla reakce opakována 10krát.

S dětmi z druhé skupiny jsme také používali KNIHU, ale provedli jsme velké množství akcí: „TADY JE KNIHA“, „OTEVŘÍT KNIHU“, „ZAVŘÍT KNIHU“, „ODLOŽIT KNIHU“ atd. — bylo pouze 20 příkazů tohoto druhu, z nichž každý vyžadoval motorické reakce.
Výsledkem bylo, že když byly děti z první skupiny požádány, aby daly knihu, vzaly knihu, se kterou se zabývaly v předchozích experimentech, a daly jim ji.
Když byli požádáni, aby si vzali další knížku, vzali buď jakýkoli jiný předmět (panenku, auto), nebo nezaznamenali vůbec žádnou motorickou reakci. To znamená, že pro ně slovo KNIHA zůstalo názvem jednoho konkrétního předmětu a nenabylo obecného významu.
Všechny děti ve druhé skupině si z předmětů ležících před nimi vybraly nejprve knihu, kterou znaly, a poté všechny ostatní. Nejenže odlišili knihy od jiných předmětů, ale dokázali je i zobecnit slovem KNIHA. To znamená, že se pro ně toto slovo stalo pojmem, který se vztahuje k mnoha předmětům, v něčem podobné a v něčem odlišné.

Proto by rodiče měli naučit dítě provádět co nejvíce akcí s jakýmkoliv předmětem: VZÍT, PUT, OTEVŘÍT, ZAVŘÍT atd. Dítě by nemělo být ponecháno samo sobě, mělo by se naučit potřebné úkony s předměty pod vedením dospělého, protože to rozvíjí jeho myšlení.
Zatímco dítě samo neví, co a jak má dělat, je třeba mu ukázat a podnítit i ty nejjednodušší akce a tyto akce naučit. Dívky si například hrají s panenkami, oblékají je a svlékají, krmí je, koupou atd. Chlapci – postavte dům z kostek, dejte auta atd.
Všechny akce je třeba okomentovat: „Tady jsou bílé šaty. Obleč panenku Mášu a já ti pomůžu. Teď se máma chystá navštívit panenku Káťu – top, top. „Máma se zapojí do hry a mluví o tom, co panenka dělá. Akce s předměty tak přispívají k utváření obecných pojmů.

Existují čtyři stupně zobecnění:
1. stupeň – slovo označuje jeden konkrétní předmět (THIS IS A PANENKA; TOTO JE KOSTKA). Odpovídalo to pocitům, které z ní cítil, a vytvořilo se mezi nimi silné spojení.
2. stupeň – slovo již označuje skupinu podobných předmětů (PANENKA označuje jakoukoli panenku). Jeho význam je širší, méně konkrétní a méně spojený s jakýmkoli konkrétním předmětem. 1. a 2. stupeň zobecnění je dostupný dětem ve druhém roce života.
3. stupeň – slovo označuje několik skupin předmětů, které mají společný název (ODĚVY, NÁDOBÍ, HRAČKY). Této úrovně zobecnění dosahují děti do tří let.
4. stupeň – slovo jako by kumulovalo předchozí úrovně zobecnění (DOBRO, ZLO atd.) Tato úroveň zobecnění je dostupná pouze ve věku čtyř let.
Na 1. a 2. stupni zobecnění si dítě musí spojovat slovo s vjemy z daného předmětu a hlavně úkony, které s ním provádí. Svého času I.M. Sechenov uvedl jasný příklad se zvonkem: dítě ho vidí a přijímá vizuální vjem, dotýká se ho a přijímá hmatový vjem, zvonek vydává zvuk a přijímá sluchový vjem a nakonec dospělý říká „ding-ding“.
Ve druhém roce života dítě již chápe, že každý předmět má své jméno, že každá vlastnost předmětu – velký nebo malý, červený – modrý, slaný – sladký – má také své jméno, stejně jako každý čin – snědl, šel , mluvil. Dítě se učí, že předměty a akce jsou spojeny do skupin, které mají slovní označení: jídlo, hra, nádobí atd.

Zní to řeč
Čas a pořadí zvuků se u různých dětí liší. Obvykle do dvou let se dítě učí: labiální hlásky – p, p‘, b, b‘, m, m‘; labiodentální – f, fь, v, vь; přední lingvální – t, t‘, d, d‘, n, ny‘, s‘, l‘; zpětně lingvální – k, kь, g, gь, kh, khь.
V tomto věku dítě přeskakuje nebo nahrazuje sykavé zvuky (s, s‘, z, z‘), sykavé zvuky (sh, shch, zh, ch) a sonoranty (r, ry‘, l, l‘). Úkolem rodičů je provádět přípravné práce, které mu pomohou zvládnout pohyby artikulačního aparátu a rozvíjet sluchovou pozornost. Můžete ho například požádat, aby identifikoval hračku podle onomatopoje (pomocí zvuků psa, kočky atd.) nebo předmět podle zvuku (tamburína, zvonek, buben atd.).
Různé hlásky vyslovujeme díky dobré pohyblivosti a diferencované práci orgánů artikulačního aparátu.

Přesnost, síla a objem těchto pohybů se u dítěte postupně vyvíjí. Můžeme mu v tom pomoci artikulačním cvičením. S dětmi od 1 do 2 let si můžete hrát KONĚ – klikněte jazykem, otevřete ústa dokořán a kůň jde pomalu a pak rychle. Cvičení „Kůň“ pomáhá posílit svaly jazyka a zvednout ho nahoru tím, že utáhne hyoidní vaz.

Využitím skutečnosti, že od 1 do 2 let je dítě v procesu počátečního rozvoje řečových dovedností a schopností, je velmi důležité pěstovat v něm potřebu komunikace, pozornost k řeči druhých a také jako řečová paměť a schopnost reprodukovat zvuky a slova napodobováním.
Ševcovová E. E. Vorobjová V. E.

Když dítě začne mluvit, je to jeden z nejdůležitějších okamžiků v životě miminka i jeho rodičů. První slova, první zvuky, které dítě vydává, vyvolávají v mámě, tátovi a všech blízkých zvláštní emoce.

Rodiče netrpělivě očekávají okamžik, kdy jejich dítě začne vyslovovat první smysluplná slova, jako je „máma“ nebo „táta“, a sledují vývoj řeči dítěte od narození. Vývoj řeči je složitý a mnohostranný proces, který začíná v prvních měsících života a pokračuje po mnoho let.

Jak probíhá vývoj řeči u miminka?

Vývoj řeči u dítěte je postupný proces, který začíná prvními zvuky a blábolením a pokračuje až do úplného zvládnutí řeči. V nejranějších fázích se děti začínají učit naslouchat zvukům okolního světa, rozlišovat hlasy své matky a blízkých, reagovat na intonaci a emocionální odstíny řeči. První pokusy dítěte o výslovnost hlásek a slabik se objevují již ve věku 2-3 měsíců, kdy začíná vrkání. Vrkání je první zvuky, které dítě vydává, jako je „agu“, „goo“, „ow“. Tyto zvuky jsou prvními kroky ve vývoji řečového aparátu miminka.

Do 5-6 měsíců si dítě vyvine nové slabiky, jako je „ma“, „ba“, „pa“. Tyto zvuky se postupně mění v řetězce jako „ma-ma-ma“, „ba-ba-ba“, „pa-pa-pa“. Tyto slabiky ještě nejsou smysluplnými slovy, ale hrají důležitou roli ve vývoji řečového aparátu a připravují dítě na složitější fáze řeči. Děti v tomto období aktivně experimentují se zvuky, učí se ovládat svůj artikulační aparát, snaží se reprodukovat slabiky a opakují, co slyší.

V 9 měsících se brblání dítěte stává rozmanitějším: začíná emocionálně barvit své zvuky, měnit intonaci a napodobovat řeč dospělých. Tato fáze je důležitým momentem ve vývoji řečových dovedností, protože dítě nejen vydává zvuky, ale také začíná chápat jejich význam. Zároveň se rozvíjí i vnímání řeči: miminko se učí rozpoznávat jednoduchá slova a požadavky. Dětská řeč se stává smysluplnější a v tomto věku si děti začínají spojovat slova s ​​konkrétními předměty a lidmi.

Kdy děti začínají říkat svá první slova?

První smysluplná slova dítěte se obvykle objevují blíže jednomu roku věku. V tomto věku dítě začíná říkat svá první slova, jako je „máma“, „dada“, „dát“. Tato slova mají pro dítě zvláštní význam, protože si začíná uvědomovat, že slova jsou prostředkem komunikace s ostatními. Je důležité, aby každé slovo bylo spojeno s konkrétním předmětem nebo osobou: „máma“ je máma a „táta“ je táta. V tomto věku je řeč miminka ještě nestabilní, slova mohou znít nejasně, ale jsou již vědomá a účelná.

Po roce si dítě začíná aktivně rozšiřovat slovní zásobu. Miminko začíná opakovat po dospělých, napodobovat jejich řeč a učit se nová slova a zvuky. Rodiče si mohou všimnout, jak jejich dítě každý den přidává do řeči nová slova, i když někdy znějí neúplně nebo zkresleně. V tomto období miminka často vyslovují jen začátek slova nebo nahrazují některé hlásky, ale to je naprosto normální fáze vývoje řeči.

Jak mohou rodiče pomoci svému dítěti začít mluvit?

Aby se řeč dítěte úspěšně vyvíjela, je důležité, aby rodiče aktivně podporovali jeho pokusy mluvit. Řeč dítěte se vyvíjí rychleji, pokud se s ním hodně mluví, čtou se mu knihy, ukazují se mu předměty a vysvětlují se jejich názvy. Jednoduchá komunikace s vaším dítětem je hlavním způsobem, jak mu pomoci naučit se řeč. Máma a táta by měli pojmenovávat předměty, akce a mluvit o tom, co se děje kolem. To pomáhá dítěti budovat slovní zásobu a porozumět tomu, jak používat slova v komunikaci.

Je velmi důležité udržet zájem dítěte o řeč a komunikaci. Hrajte s dítětem hry, které vyžadují odpověď, ptejte se ho, ukazujte mu obrázky a pojmenujte je. Čím více slov dítě slyší, tím aktivněji se jeho řeč vyvíjí. Snažte se vyvarovat zjednodušování a redukování slov: mluvte na své dítě jasně a zřetelně, ale nekomplikujte svou řeč příliš složitými frázemi. Opakujte slova a napodobujte zvuky, které vaše dítě vydává, abyste mu ukázali, že jeho řeč je důležitá a smysluplná.

V jakém věku začínají děti mluvit ve větách?

První fáze, kdy děti začínají mluvit v jednoduchých větách, nastává obvykle kolem dvou let věku. V této fázi dítě začíná tvořit jednoduché fráze ze slov, jako například „mami, dej mi“, „míč jde bum“. To je důležitý moment ve vývoji řeči, protože se dítě učí spojovat slova, aby vyjádřilo své myšlenky a potřeby. S každým měsícem se řeč dítěte stává složitější, začíná používat stále více nových slov a slabik a jeho fráze jsou delší a pestřejší.

Mezi druhým a třetím rokem se dětská řeč aktivně rozvíjí, rozšiřují si slovní zásobu, začínají mluvit ve větách s jasnou gramatickou strukturou. Řeč dítěte se stává souvislejší a srozumitelnější, učí se konstruovat fráze, používat předložky, spojky a další prvky řeči. V tomto období je důležité dítě povzbuzovat, udržovat jeho zájem o komunikaci, klást miminku otázky a pomáhat mu najít správná slova k vyjádření jeho myšlenek.

Existují nějaké normy pro vývoj řeči?

Každé dítě rozvíjí řeč svým vlastním tempem a neexistují žádná přísná měřítka, kdy by dítě mělo začít mluvit. Některé děti začnou mluvit dříve, jiné později, a to je zcela normální. Dříve existovaly normy, které určovaly, kolik slov by dítě mělo v určitém věku znát, ale dnes se odborníci domnívají, že takové normy ne vždy odrážejí skutečné tempo vývoje dítěte.

Rodiče by se měli zaměřit na obecnou úroveň vývoje řeči dítěte, a ne na konkrétní počet slov v jeho slovní zásobě. Je důležité pozorovat, jak dítě používá řeč ke komunikaci, jak reaguje na slova a požadavky, jak vytváří fráze a vyjadřuje své myšlenky. Pokud dítě začne mluvit později než jeho vrstevníci, nemusí to vždy znamenat problémy – možná se prostě vyvíjí svým vlastním tempem.

Kdy by měli rodiče navštívit logopeda?

I když zpoždění řeči není vždy známkou vážného problému, existují situace, kdy stojí za to poradit se s odborníkem. Pokud se dítě do dvou až tří let nesnaží mluvit, nereaguje na léčbu, nepoužívá gesta a nejeví zájem o komunikaci, může to být důvod ke kontaktování logopeda nebo dětského lékaře. Specialista pomůže určit příčiny opožděného vývoje řeči a nabídne podpůrné metody.

Pokud vaše dítě začne mluvit později než jeho vrstevníci, není třeba panikařit. Hlavní je udržovat jeho zájem o komunikaci, pomáhat mu učit se nová slova a fráze a aktivně s ním komunikovat. Rodiče hrají klíčovou roli ve vývoji řeči dítěte a jejich péče, pozornost a láska jsou tím nejlepším podnětem k tomu, aby dítě začalo mluvit a sebevědomě se vyvíjelo.

Když dítě začne mluvit, je to jedinečný a nezapomenutelný proces, který se u každého dítěte odehrává svým vlastním tempem. Podpora rodičů, jejich pozornost k rozvoji řeči dítěte, každodenní komunikace, hry a čtení – to vše pomáhá dítěti zvládnout svět slov a naučit se vyjadřovat své myšlenky a pocity. Vývoj řeči není jen souborem slov, ale také důležitou etapou v životě dítěte, která vyžaduje trpělivost a účast dospělého. Pomozte svému miminku na cestě k jeho prvním slovům, frázím a větám a budete sledovat, jak vaše dítě roste a vyvíjí se a stává se z něj stále sebevědomější a společenštější malý človíček.